e-portafolioa

E-PORTAFOLIOA

Lauhilabeteko hau bukatzen ari da beraz, hemen bukatzen da gure ibilbidea. Dakizuenez, nire izena Saray da eta lehen hezkuntza hirueleduna ikasten ari naiz. Blog hau idaztea Didaktika Orokorreko irakasleak egitea proposatu zigun eta bertan klasean egindako lanak eta landutako gaien hausnarketak daude. Sarrera hau azkenengoa izango da. Didaktika Orokorreko ikasgaia hau bukatu da eta azken sarrera honetan ikasgaian zehar landutakoa laburbilduko dut.

Ikasgaia pelikula batekin hasi genuen. Klasean ikusi genuen pelikula Tomboy deitzen zen. Pelikula honetan transexualitatea lantzen zen, pelikulako protagonista (Laure) neska izan arren mutila sentitzen zelako. Pelikula hau gorputzaren gaiarekin oso lotuta dago eta klasean gaia hau jorratzen jarraitu genuen.

Lehen esan dudan moduan, gorputzaren gaia asko landu izan dugu klasean euskarri desberdinak erabiliz. Hasteko, gorputzen jarrerei erreparatu genien. Lehenengo, argazkiak atera genien instituzioen barruan eta ondoren, instituzioen kanpoan. Honekin ikusi nahi genuen nola gorputzen jarrera aldatzen den leku batean edo bestean egonda. Talde desberdinen argazkiak ikusi eta gero hausnarketa txiki bat egin genuen honen inguruan.

Gorputzen gaiarekin jarraituz, Esther Ferrer-en inguruko bideo bat ikusi genuen non performance-i buruz hitz egiten zuen eta gero, hainbat adibide ikusi genituen. Horrekin lotuta, irakasleak talde bakoitzeko performance bat egitea proposatu zigun. Performance hauek Illich-en irakurgaietan oinarrituta zeuden eta lehen performance-a Didaktika Doctors egin zuten. Talde hau egin ondoren beste taldeak hasi ziren haien performance-ak egiten, nire taldea barne.

Lehen aipatu dudan moduan, performance-ak prestatzeko Illichen ideiak islatzen duten hiru artikulu irakurri genituen. Illich-ek deseskolarizazioaren alde egiten du, bere ustez, eskolak ez duelako betetzen berdintasunaren ideia. Lehenengo kapituluaren ideia nagusia aldaketa eta erabilera baloreak dira. Bigarren kapituluaren ideia nagusia gizarte kontsumista da, gizarte mota hau kritikatzen du. Bukatzeko, hirugarren kapituluaren ideia nagusia harreman heteronomoen eta autonomoen arteko oreka bilatu behar dela da.

Gorputzen gaiarekin lotuta, Beatriz Preciado agertzen zen bideo bat ikusi genuen. Bertan, bere bizitzari buruz ikasi genuen, baina bideoaren mamia gorputzen normalizazioaren gaia zen. Bideo horretatik hainbat ideia atera genituen, hala nola, gorputzak desnaturalizatu behar ditugula.

Klasean beste bideo bat ikusi genuen Examined Life deitzen dena. Bertan Judith Butler eta Sunaura Taylor agertzen ziren. Desgaitasunen inguruan hausnartu zuten eta gizartearen jarrera horien inguruan.

Gaur egun, irudiez inguratuta gaude eta garratzi asko dutenez, klasean irudien biolentziari buruz hitz egin genuen eta hausnarketa txiki bat egin genuen.

Horretaz aparte, eskola mota desberdinei buruz hainbat bideo ikusi genituen eta haien inguruan hausnartu genuen. Bideo batzuen bitartez, eskola mota desberdinak ezagutu genituen, adibidez: Amara Berri, Paideia, eskola txikiak. Bukatzeko, homeschooling-ari buruz hitz egin genuen eta honen onurak eta gabeziak zerrendatu genituen guztion artean.

Klasean, beste gai garrantzitsu batzuk landu genituen, hala nola, curriculum-a. Curriculum-a pertsona batek ikasten duen guztia da. Horren barruan curriculum mota desberdiak daude. Adibidez: curriculum ausentea eta curriculum ezkutua. Bigarrena klasean gehiago landu genuen eta horren inguruko lan bat egin genuen. Lan horretarako unibertsitatetik buelta bat eman behar genuen curriculum ezkutuarekin lotuta zeuden gauzei argazkiak ateratzeko eta gero klasean guztion artean komentatzeko. Honekin lotuta, curriculumaren zehaztapen mailak landu genituen. Lau maila daudela ikasi genuen eta horren inguruko taula bat bete genuen.

Gorputzaren gaiarekin lotutako azkenengo lan bat egin genuen, nire ustez esanguratsuena eta interesgarriena izan zena. Lan honetan poster bat egin behar genuen gorputzekin erlazionatuta zegoena eta horrekin kritika bat egin genuen instituzio desberdinei eta poster bakoitza gai batzuk landu zituen. Gure posterraren kasuan, irudien biolentzia islatu nahi izan genuen eta hainbat instituzioei kritika egin genien. Posterraz aparte performance bat ere egin genuen azaldu nahi genuena hobeto islatzeko. Beste taldeen posterren ideiak ere oso interesgarria izan ziren eta hausnarketa oso interesgarriak agertu ziren.

Curriculumarekin lotuta beste lan garrantzitsu bat egin genuen, unitate didaktiko bat egin genuen. Unitate didaktiko bat ikasgaia antolatzen duen programazio bat da. Lan hau egitea proposatu ziguten modulu lanean matematikako zatian zeuden gabeziak betetzeko. Gure ideia katedralaren maketa bat sortzea izan zen eta horretarako helburuak, edukiak, jarduerak,... prestatu izan behar genuen.

Unitate didaktikoarekin lotuta zegoenez metodologia desberdinak landu genituen. Gure unitate didaktikoarekin lotuta zegoen metodologia, proiektuetan oinarritutakoa zen. Metodologia mota hau lantzeko Power Point bat egin genuen. Proiektuetan oinarritutako metodologiaz aparte beste batzuk daude, kasuetan oinarritutakoa, arazoetan oinarritutakoa eta ikaskuntza kooperatiboan oinarritutakoa.

Honekin bukatzeko, López-Pastor eta Pérez Pueyo 2017an idatzitako liburuaren bi kapitulu irakurri genituen. Kapitulu horietan ebaluazio mota desberdinei buruz hitz egiten zuen. Bi kapitulu horiei esker informazio lortu genuen errubrikei buruz eta ebaluatzeko modu desberdinei buruz.

Ikasgaiaren azkenengo klaseetan konpetentziei buruz hitz egin genuen eta horren inguruko bideo batzuk ikusi genituen. Bideo horietan Jose Moya eta Sacristan agertzen ziren haien iritzia emanez. Jose Moyaren ustez, lan bat egiteko erabiltzen ditugun jarrerak eta trebeziak dira Sacristan berriz, moda bat direla pentsatzen du.

Bukatzeko klasekideen blog-ak eskuragarri uzten dizuet, haien hausnarketa eta lan interesgarriak ikustea gomendatzen dizuet.

Hau da klasean landu dudan guztia espero dut nire blog-a gustatu izana eta jarritako informazioa baliagarria izatea. Blog-a hau egitea oso interesgarria izan da, hainbat gauza egiten ikasi dudalako. Hasieran zaila iruditu zitzaidan, ez nuelako inoiz blog bat idatzi, beraz hasieran pixka bat galduta ibili nintzen, baina nire ustez, blog hau idaztea aukera paregabea izan da gai desberdinak hobeto lantzeko eta horiei buruz hausnarketa pertsonalak egiteko. Horretaz aparte, hausnarketa ugari egin ditut eta gai berriei buruz asko ikasi dut.

Klasekideen blog-ak

KLASEKIDEEN BLOG-AK

Hona hemen nire klasekideen blog helbideak. Begirada bat botatzea gomendatzen dizuet, oso lan interesgarriak egin dituztelako.

TALDEAREN IZENA	NIRE IZEN-ABIZENAK	NIRE BLOGAREN HELBIDEA
Spice Girls	Ana de la Vega Ruiz	https://anadelavegadidaktika.blogspot.com/
Spice girls	Irati Divar Laserna	https://iratidivardidaktika.blogspot.com/
Spice girls	Maialen Gallego Ruiz	DidaktikaMaialen.blogspot.com
Spice Grils	Uxue Santa Cruz Gómez	https://didaktikauxue.blogspot.com/?m=1
Spice Girls	Saray Cristobal Fernandez	https://saraycristobal.blogspot.com/
WHALE	Aiala Alonso Río	https://aialaalonso.blogspot.com/
ZARI	Zuriñe Zurbano Rojo	https://zurinezurbanodidaktika.blogspot.com/
WHALE	Gemma Ruiz	https://gemmaruizdidaktika.blogspot.com/
ZARI	O. Rebeca Gutiérrez Rodriguez	https://orebecagutierrezdidaktika.blogspot.com/
ZARI	Iratxe Nestares Trepiana	https://iratxenestaresdidaktika.blogspot.com/?m=1
ZARI	Andere Basterra Aspe	https://anderebasterra.blogspot.com/
WHALE	Goretti Sanchez	https://gorettisanchezdidaktika.blogspot.com/
MATRAKA	ELENE VAQUERIZA ETXEBERRIA	https://elenevaquerizadidaktika.blogspot.com/
WHALE	Leire Burgos Sanchez	https://leireburgosdidaktika.blogspot.com/
Xulines	Xabier Hidalgo Ruido	https://didaktikaorokorraxabi.blogspot.com/
Didaktika Doctors	Unai Coronel	https://unaicoroneldidaktika.blogspot.com/
Didaktika Doctors	Jose Victor Garcia Rivas	josevididaktika.blogspot.com
Didaktika Doctors	Aritz Zabala	aritxz.blogspot.com
Didaktika Doctors	Jokin Bereziartu	https://jokindidaktika.blogspot.com/?m=1
Xulines	Iker Guadilla Estévez	https://didaktikaorokorraiker.blogspot.com/
MATRAKA	ENOLA LEIVA ARRONIZ	enolaleivadidaktika.blogspot.com
ZARI	Iratxe Nestares Trepiana	https://iratxenestaresdidaktika.blogspot.com/?m=1
Xulines	Ander Sologaistua Furundarena	didaktikaorokorraander.blogspot.com
Xulines	Ander Sologaistua Furundarena	didaktikaorokorraander.blogspot.com
Xulines	Ander Diaz de Mendivil Garmendia	Anderdiazdemendivilblog.blogspot.com
MATRAKA	Jaione Escobero Gomez	https://jaionedidaktikaorokorra.blogspot.com
MATRAKA	maider alvarez	https://maideralvarezupvehu.blogspot.com
xulines	Asier Zabaleta	https://asierzaba.blogspot.com/
TOMAKI	Uzay Ortiz de Murua Iturralde	uzayortizdemurua.blogspot.com
TOMAKI	Jokin Totorika Ocerin	jkntotorika.blogspot.com
MOON WALKERS	Beñat Rodriguez Pacho	https://benjiki113.blogspot.com

Ebaluazioa

EBALUAZIO MOTAK

Etxean López-Pastor eta Pérez Pueyo 2017an idatzitako liburuaren bi kapitulu irakurri genituen. Hurrengo egunean, irakurketa hori klasean landu genuen eta ebaluazio mota desberdinei buruz hitz egin genuen. Hainbat ebaluazio motei buruz hitz egin genuen, hala nola, ebaluazio hezigarria.

Nire ustez, ebaluazioa beharrezkoa den tresna bat da, baina irakasleok egokiena aukeratu behar dugu. Nire aburuz, ezin dugu beti ebaluazio mota bera erabili ikasle talde bakoitza desberdina delako. Gainera ezin da beti ebaluazio kuantitatiboa erabili, umeak zenbakiak ez direlako, beraz beste ebaluazio mota batzuk gehiago erabili beharko ziren.

Hona hemen klasean egindako eskema:

Noiz?
Hasierako ebaluazio edo diagnostikoa
Bitarteko ebaluazioa
Ebaluazio bateragarria edo bukaerako ebaluazio

Zer?
Normatiboa: Taldeak duen maila kontuan hartzen da eta talde horrek duen mailaren arabera ebaluatzen da.
Kriteriala: Finkatutako irizpide batzuk aplikatzen dira.

Nola?
Kuantitatiboa: Numerikoa
Kualitatiboa: Gaitasunak ebaluatzen ditu

Nork?
Autoebaluazioa: Norberak ebaluatzen ditu bere jarduerak.
Koebaluazioa: Taldeka egindako jardueren ebaluazioa da, taldekide guztiek egiten dute.
Heteroebaluazioa: Klasekide batek beste klasekide baten lana ebaluatzen du.

Nolakoa?
Ebaluazio formatiboa/hezigarria: feedback
Ebaluazio autentikoa: Errealitatea du oinarri.
Ebaluazio integratua: Ebaluazio autentikoarekin lotuta doa.

Konpetentziak

KONPETENTZIAK

Konpetentzien inguruko bideo batzuk ikusi genituen klasean. Bertan bi aditu agertzen ziren haien iritziak ematen,  José Moya eta  José Gimeno Sacristán. José Moya, filosofoa eta Hezkuntzaren Zientzietan dokturatua da eta José Gimeno Sacristán, didaktikan eta eskola-antolaketan katedratua Valentziako unibertsitatean. 

Bideoa ikusi ondoren galdera hauek erantzun genituen:

1.    Zein da Sacristanen iritzia konpetentzien inguruan?

Sacristán kritikoa da konpetentzien inguruan: moda bat izan daitezke eta, beraz, susmagarria: korronte modernotzat hartu dira gizartean. Konpetentziak arrakasta duen korrontea dira baloreak ekonimozismoz, kapitalismoz, pramatismoz, etab. beteta baitaude. Gaur, gobernuek kontrolak leuntzen dituzte eta konpetentzien bidez justifikatzen dute. Konpetentzien bidez, heziketa metodoak baliozten dira (lehen objetivos deitzen ziren).

Gainera, konpetentziekin bat datozen termino berriak asmatzen ari dituzte: eraginkortasuna, emaitzen frogaketa, kontrola, akidura, rentability, etab. Enpresetatik etortzen den aldaketa da, hezkuntza ekonomizatu nahian.

Orainaldia gerokotasunaren araberakoa da. Beraz, orainaldian egiten dugunarekin kontuz ibili behar dugu. Gizadiak ez du pentsamendua egun batetik bestera aldatzen, bihurtze bat dago bitartean. Hezkuntza hobetzea da hezkuntzara heltzea hobetzea, eraginkor bihurtzea, orokortzea, metodologia erakargarri bihurtzea, maisu-maistren formakuntza eta edukiak hobetzea, etab.

Illichi dagokionez, Sacristanek dio “es cierto que se habla de la educación como escolarización y eso no es así. No toda la educ es la escolarización”. Bere ustez, kanpoko mundua aldatzen den arren, guk barrutik (eskolatik) ikusten dugu. Horren arrazoia eskola XIX. mendean tresna askatzailetzat sortzen dela da. “La escuela está dejando de valer para cosas que pensábamos que sí. Fuera no es controlable la educación, dentro sí. La escuela desde dentro se supone que es para todos por igual, pero desde fuera según las fuerzas pudientes”.

Irakasleak ideologien, elizaren menpe egon da beti. Ez daukate erabakitzekoaukerarik, teknokratek esaten diete.

Anaren blog-etik ateratako erantzuna.

2.    Zein da José Moyaren iritziz konpetentzia bat?

Jose Moyaren iritziz konpetentzia bat mobilizatzen ditugun jarrerak, trebeziak dira, egin beharreko lan bat burutzeko.

3.    Moya eta Sacristanen iritziz konpetentzia bat eskolan bakarrik eskura daiteke?

    

   Beraien ustez, biak batu beharko genituzke, eskolatik kanpo ikasten duguna eskolan ere landu beharko zen.

4.    Moyaren iritziz, curriculum erreala hobe dezakete konpetentziek?

Bai, baina horretarako, tarea onak prestatu behar dira, ikasleek kapazak izateko haien errekurtso guztiak erabiltzeko.

Proiektuetan oinarritutako metodologia

PROIEKTUETAN OINARRITUTKO METODOLOGIA

Klasean, Proiektuetan Oinarritutako Metodologiaz hitz egin genuen eta gai horren inguruko hainbat irakurgai irakurri eta laburtu genituen Power Point batean.

Gure Power Point-ean bi adibide ematen ditugu (Llobregat eta Madrileko bi eskola) metodologia mota hau erabiltzen dituztenak eta ikus dezakegunez ondo funtzionatzen direnak. Ondoren, metodologia honen hainbat alderdi gehiago azaltzen ditugu, hala nola, ezaugarriak.

Nire taldeak egindako PPT-a

Nire ustez, metodologia mota hau ikasleentzat onuragarria da ikasteko modu desberdin bat delako eta horretaz aparte, lan kooperatiboa lantzen dute guztion artean lan egin behar dutelako. Gainera, ikasleentzat erakargarriagoa izan daiteke modu honetan lan egitea, klasean liburuekin lan egitea baino.

Unitate didaktikoa

UNITATE DIDAKTIKOA

Klasean, didaktika orokorreko  eta matematikako irakasleak proposatu ziguten unitate didaktiko bat prestatzea modulu lanean zeuden gabeziak konpontzeko. Beraz, lan hori egiten egon gara aste batzuetan zehar bai didaktikako klaseetan, bai matematikako klaseetan. Unitate didaktikoaren helbuarua ikasgaia antolatzea da. 

Aste askotan lan horrekin egin eta gero entregatzeko momentua heldu zen. Hona hemen nire taldeak egindako unitate didatikoa: Unitate didaktikoa


Lan hau interesgarria iruditu zait gure etorkizunerako baliogarria izan daitekelako, baina nahiko galduta ibili gara lan egiten geuden bitartean, ez genekielako nola egin behar zen. Askatasun handia izan dugu lana egiterako orduan eta hori alde batetik onuragarria da gure ahalmen sormena landu dezakegulako baina bestalde, hainbesteko askatasunarekin nahiko galduta ibili gara. Nire ustez, hobeto egingo genuke gidatuagoa egongo balitz.

Beste taldeen aurkezpenak

AURKEZPENAK

Beste taldeen posterrak ikusteko korridorera atera ginen. Ideai oso politak agertu ziren  eta hausnarketa sakonak ere bai. Gainera, lan honetan zehar ideien interpretazioa landu dugu eta trebetasun plastikoak ere. 

Hauek izan ziren beste taldeek egindako posterrak: 

Didaktika Doctors:

Honako esteka honetan usten dizuet haien posterraren inguruko hausnarketa, Unairen blog-etik aterata: https://unaicoroneldidaktika.blogspot.com/2019/04/landutakoa-gogoratzen-posterra.html

Matraka:

Honako esteka honetan usten dizuet haien posterraren inguruko hausnarketa, Maiderren blog-etik aterata: https://maideralvarezupvehu.blogspot.com/2019/04/kartografiaren-hausnarketa-matraka.html

Zari taldea

Honako esteka honetan usten dizuet haien posterraren inguruko hausnarketa, Gorettiren blog-etik aterata: https://gorettisanchezdidaktika.blogspot.com/2019/04/gorpuztasun-desafiatzaileak.html

Whale taldea

Honako esteka honetan usten dizuet haien posterraren inguruko hausnarketa, Rebecaren blog-etik aterata: https://orebecagutierrezdidaktika.blogspot.com/2019/04/

Xulines taldea

Honako esteka honetan usten dizuet haien posterraren inguruko hausnarketa, Anderren blog-etik aterata: https://anderdiazdemendivilblog.blogspot.com/2019/05/posterra.html

Tomaki taldea

Unairen blog-etik ateratako argazkia

Gure kartografiaren aurkezpena

LANAREN AURKEZPENA

Guk posterra bakarrik egin ordez, performance bat ere prestatu genuen, gure mezua honeto adierazteko. Performance-a egin baino lehen nahiko urduri geunde, baino azkenean nahiko atera zitzaigun.

   Gure performancean, lau instituziok (eskolak, hedabideak, gizarte segurantza eta eusko jaurlaritzak) gaur egun entzun daitezkeen esaldiak esan dizkiogu, gero eta ozenago, gero eta gertuago. Irati gero eta presionatuagoa sentitu izan da eta hitz egin nahi izan duenean "¡Cállate, mujer!" erantzuna izan du, hitzik esan baino lehenago. Esaten genituen esaldiak eta irainak arbelean proiektatu dira, Iratiren gorputzean. Azkenik, gure laguntzaz bere buruaz beste egin du. "Irudi bortitza" estaltzeko lepo-berogarri bat jarri diogu.

   Performance honekin 'Violencia de imágenes' deitutakoa irudikatu nahi izan dugu instituzioek horrelako eraginak sor ditzazketelako eta eskuak garbitzen dituztelako horrelako arazoak sortzerakoan. Horretaz aparte, gizartean sartuta dauden esaldiak eta rolak (anorexia, transexualtasuna, generoa, etab.) eta dauzkaten eraginak isladatu eta kritikatu nahi izan ditugu guk irakasle gisa aurre egin beharko dizkiegulako, baita gehiago gerta ez daitezen ere.

Hona hemen gure performance-aren bideoa eta argazki batzuk: 

Testua Anaren blog-etik aterata

Katografia

KARTOGRAFIA

Irakasleak hurrengo lan hau egitea proposatu zigun. Kartografia bat sortu behar gorpuntzen gaiarekin lotuta zegoena. Nire taldean lehenengo egunak pentsatzeko erabili genituen eta oso ideia honak bururatu zitzaizkigun. Ideia guztiak entzun eta gero hasi ginen gure kartigrafia prestatzen.

Gure performance-a

GURE PERFORMANCE-A

Gure performance-a egiteko Illich-en hirugarren kapituluan oinarritu ginen. Gure performance-arako ikaskideak taldeka banatu genituen eta trapezio bat osatzeko piezak eman genizkien. Beraiek ez zekitena zen trapezioa osatzeko pieza bat falta zela. Trapezioa ezin zutenez osatu talde bakoitzean pertsona bat aldatu genuen eta geroago, talde osoak mugitu genituen. Azkenik, gure performance-aren azalpena eman genien. Guk adierazi nahi genuena honako hau da: Arazoren bat dagoenean, instituzioek arazo horiek konpontzeko aldaketa baliogabeak egiten dituzte (gure performance-an pertsonak mugitzen genituen baina ez zen ezertarako balio pieza bat falta zelako), baina ez dituzte arazoak konpontzen.

Performance-ak

PERFORMANCE-AK

Klasean Illich-ek idatzitako artikulu batzuk irakurri genituen eta artikulu horien ideietan oinarrituz, taldeka performance batzuk prestatu genituen.

Whale taldea

Talde hau Illich-en hirugarren kapituluan oinarritu ziren haien perfomance-a egiteko. Beraien performance-an zehar Gemmak, Leirek eta Aialak zebatzen eta klasetik mugitzen egon ziren. Gemma ordenean (1,2,3,...) zebantzen zuen; Leire zenbaki aleatorioak( 1, 33, 42,...) esaten zituen eta bukatzeko, Aiala atzerantz (20, 19,18,...) zenbatzen zuen. Bitartean, Goretti instituzioen izenak esaten zituen eta Aiala eta Leire geldi geratzen ziren, Gorettiri begira.

Nik ez nuen ezer ere ez ulertu baina gero azaldu zigute beraiek nahi zutena adierazi. Adierazi nahi zutena instituzioen boterea zen. Horregatik Leire eta Aiala geldi eta isilik geratzen ziren, haien boterea nabaritzen zutelako. 

Honako blog honetan ikusi dezakezue performance-aren bideoa: https://aialaalonso.blogspot.com/2019/04/performance-whale.html

Xulines taldea

Talde hau, aurrekoa bezala, Illich-en hirugarren kapituluan oinarritu ziren haien performance-a burutzeko. Hain performance-a egiteko kalera joan izan behar ginen. Lurrean zelo bat jarri zuten eta horren gainean ibiltzen hasi ziren eta guk jarraitu geniean. Honekin azaldu nahi zutena gizartearen teknologiaren menpe gaudela.

Jokin eta Beñat taldea

Talde hau, aurrekoa bezala, Illich-en hirugarren kapituluan oinarritu ziren haien performance-a burutzeko. Gure bizitzan zehar ikasten ditugun gauzak (geometria, biologia, igeri egin, errespetua,...) klasean, etxean edo bietan ikasten ditugun esan behar genuen.

Matraka taldea

Talde hau Illich-en bigarren kapituluan oinarritu ziren haien perfomance-a egiteko. Performance horretarako bi ilaretan jarri behar ginen eta beraiek esaldi luze eta zail bat esan zuten, guk errepikatu behar genuena. Lehenengo, ilarako lehenak zaitzen ziren eta gero hurrengoak, ilara bukatu arte. Ondo esaten bazenuen jarraitzen zenuen baina gaizki esaten bazenuen kanporatua zinen. Bukatzean honako hau hausnartu genuen: Eskolak errepikatzera ikasten gaitu, behien errepikatua normalean ahazten dugu. Gainera, gaizki erreoukatzen zutenek kanporatuak ziren, beraz, bakarrik ondo esaten zutenek aurrera egin zezaketen.

Rebeca, Zuriñe, Andere eta Iratxe taldea

Talde hau aurrekoa bezala Illich-en bigarren kapituluan oinarritu ziren haien performance-a burutzeko. Beraien performance-a egiteko borobilean jarri ginen eta taldeko batek (Iratxe) galdera subjetibo batzuk egiten zituen ("Zein da zuen animaliarik gustukoena?" edota "Zein da zuen janaririk gustukoena?"). Banaka galdera horiei erantzun behar genien. Bakoitzak pentsatzen genuen erantzuna esaten genuen baina guztiok erantzuten bukatzerakoan, "ez, gaizki, berriro" esaten zuen Iratxek. Horrela behin eta berriro guztiok erantzun berdina esan arte. Bukatzerakoan honako hau hausnartu genuen: eskolak ikasleen homogenizazioa bilatzen du.

Zehaztapen mailak

CURRICULUMAREN ZEHAZTAPEN MAILAK

Klasean curriculum-aren zehaztapen maila desberdinak landu genituen eta taula bat bete genuen horren inguruan.

Curriculum ezkutua

CURRICULUM EZKUTUA

Curriculum-aren inguruko testu batzuk irakurri genituen klasean eta irakasleak proposatu zigun unibertsitatetik bueltatzo bat ematea curriculum ezkutuarekin lotuta zeuden gauzak bilatzeko eta horiei argazkiak ateratzeko. Hona hemen gure taldeak artera zituen argazkiak:

Hiru argazki hauetan ikus dezakegu nola irakasle bat edo zaindari baten bila dabiltzate, arraroa ez dena. Baina irakurtzen baditugu konturatzen gara neska bat eskatzen dutela. Betidanik emakumeak zainketarekin lotuak izan dira, baina mutil batek ezin du lan hori gauzatu?                                                          
         

                                                 

                                                           

Beheko argazkian farmazia fakultateko korridore bat ikus dezakegu. Argazki honetan bakarrik korridore bat ikus dezakegu baina fakultatea osoa oso handia da eta modernoa. Gure fakultatearekin konparatu genuen, eta konturatu ginen gure fakultatea askoz txikiagoa eta zaharragoa zela. Gainera, gure fakultatearen sarrera oso txikia da eta nahiko ezkutatuta dago. Hori ikusita pentsarazten gaitu farmaziako fakultatea eta beste fakultate guztiak handiagoak eta modernoagoak direla, karrera garrantzitsuagotzat hartzen direlako eta magisteritza berriz,  hain ondo baloratuta ez dagoenez, txikia eta zaharragoa da.

Horretaz aparte, alboko argazkian ikusi daiteke moduan, magisteritza fakultatearen ondoan haur parke bat dago. Hau nahiko ironikoa iruditu zitzaigun.

Kartel honi argazkia atera genion konturatu ginelako kartelean hezkuntza ez-inklusiboa erabiltzen dutelako, "Hablante nativo" baten bila daudela esaten duenean.

Argazki hau gure klasean atera genuen. Argazkian ikusi ahal den moduan, zutabe bat klasea bitan banatzen du. Argazkian ez da oso ondo ikusten baina zutabe horrek ez du bakarrik klasea banatzen, Neska eta mutilak ere banatzen ditu. Ezkerraldean, klaseko neskak esertzen dira eta eskuinaldean berriz, mutilak. Honen bitartez ikusi dezakegu oso banatuta gaudela gure artean.












Azken argazki hau, nesken komunean atera genuen. Bertan, kartel hau aurkitu genuen, komun mistoa dela esten duena. Kartel hau ikustean harrituta gelditu ginen, nesken komunaren parte delako.

Curriculuma

CURRICULUM MOTAK

Klasean curriculum mota desberdinak ikus ditugu. Oso garrantzitsua da curriculum mota desberdinak ezagutzea, gure etorkizunean irakasleak izango garelako.

Hasteko, curriculuma pertsona batek ikasten duen guztia da, eta espazioen antolaketa eta interakzioa ikasten dugu. Baina lehen esan dudan moduan, curriculum mota desberdinak daude. Adibidez: curriculum ezkutua eta ausentea.

Curriculum ausentea, ikasten duguna nahiz eta ez dagoena da, ez dago baina ikasten dugu. Adibidez: Zientza gionezkoentzat da.

Curriculum ezkutuan, ezkutatuta dauden kontzeptu edo jokaera dira baina ikasten ditugunak.

Eskola motak

ESKOLA MOTAK

PAIDEIA
Paideia eskola anarkista bat da eta horren inguruko bideo bat ikusi genuen. Hasteko eskola hori anti-autoritarioa da. Bideoan zehar gorputz erlajatuak ikus ditzazkegu, bertan ez daude azterketarik baina asambladak egiten dituzte sortu daitezken arazoak konpontzeko. ELKARBIZITZA, PRIBATUA.

ESKOLA TXIKIAK
Eskola txikien inguruko bideo bat ikusi genuen eta bertan esaten zuten ikasleen arteko harremanak sendoagoak direla, adin nahasketa dagoela eta kanpoko ekintzak egiten dituztela. Horretaz aparte, esaten zuten publikoak direla, herrietan kokatuta dudela eta talde txikiez osatuta dagoela.

AMARABERRI
Eskola honen inguruan beste bideo bat ikusi genuen. Horretan esaten zuten eskola publikoa dela eta honetan ere adin nahasketa ere dagoela. Eskola mota hau haurren beharrei eratzuten dio eta jolasekin ikasten dute. Gainera, ikus entzunezko materiala erabiltzen dute.

HOMESCHOOLING
Guraso batzuek haien umeak etxean hezitzen dituzte eta horren inguruko bideo bat ikusi genuen. Emakume batek esaten zuen metodo honen bitartez ez duzula curriculum bat jarraitzeko beharra eta umeak ikasten dutela behatuz. Bideoa ikusi eta gero Homeschoolingaren gabeziak eta onurak atera genituen eta hau izan zen ateratako ideiak:

Gabeziak                                                                             Onurak

1. Titulurik ez                                                                1. Edukien egokitzapena
2. Familia guztiak ezin dute                                          2. Ordutegi malgua
3. berdinen arteko harreman falta                                 3.  Presio gutxiago
4. Gabezi sozialak                                                         4. Ebaluazio malgutasuna
5. Hutsune legala
6. Gehiegi zentratua umeen interesetan

Gauza guztiak bezala homeschooling-a onurak eta gabeziak ditu. Goiko bi zerrendei errparatzen badiogu, ikus dezakegu gabezi gehiago dituela onurak baino. Nire ustez, homeschoolig-a ez da umeak hezitzeko modurik egokiena hainbat arrazoiengatik: Alde batetik, ume horiek ez dute beraien berdinekin harremanak izango, beraz gabezi sozialak izango dituzte. Egia da, parkera edo jolastokira joaten direnean beste umeekin jolasten dutela, baina adin horietan erlazio garrantzitsuenak eskolan ematen dira. Horretaz aparte, normalean hezkuntzan titulua ez dute beraz, ezin izango dute eskolan bezain ondo irakatsi. Beraz, nire ustez hobeto da umeak eskolan ikastea etxean baino.